您正在浏览的内容: 2017年7月第13期

美国:劳工部资助各州将劳动力与教育数据联系起来

据美国教育真相网2017年6月20日报道,美国劳工部(US Department of Labor)宣布将资助1140万美元来发展、提高各州劳动力数据库。劳工部将授予6笔资助,每笔资助约100万美元给各州劳动力机构(State Workforce Agencies),以提高或增强阿拉巴马州、印第安纳州、爱荷华州、肯塔基州、麻省诸塞州和密苏里州的劳动力纵向管理数据库。 继续阅读

法国:教育部计划开展学校课时改革

据《回声报》2017年6月3日报道,法国教育部在今年的教育改革中仍把学校课时问题作为改革的重点内容,其中,关于“缩短假期”这一提议再一次被搬到了谈判桌上。布朗盖(Bulanggai)在2017年5月27日参加了法国学生家长联合会组织的年会,提出了有关学校课时改革的提案,目的是让各地依据自己的实际情况来选择一周上四天课或一周上四天半课的教学模式。面对各教育组织在此改革内容上的争论,他表示希望各方能够以开放的态度进行有关学校课时改革改革的对话。 继续阅读

德国:教育部强调应尽早克服儿童的学习障碍

据德国教育视点网站2017年6月6日报道,德国近三分之一的小学生在阅读、书写或算数上有困难,这对孩子的个人发展以及社会发展都会产生令人担忧的后果。由联邦教育部(Bundesbildungsministerium)资助,德国国际教育研究中心(das Deutsche Institut für Internationale Pädagogische Forschung)、希尔德斯海姆大学(die Universität Hildesheim)、法兰克福大学(die Universität Frankfurt am Main)、奥尔登堡大学(die Universität Oldenburg)共同组织的一项研究结果显示,约一半的儿童被诊断为严重的学习发展障碍(包括阅读、书写或算数障碍)。 继续阅读

俄罗斯:教科书数量将大量减少

据俄罗斯塔斯社6月16日报道,俄罗斯联邦教育科学部部长奥莉加•瓦西里耶娃(Stepanova)指出,教科书书目数量将大量减少。瓦西里耶娃告诉记者,必须要建立一个国家专业社会鉴定机构,使教科书的多样性与实现国家标准要求间达到最适宜的平衡。她表示,在最近这段时间,教育科学部将实行一项深思熟虑的决定——不仅教科书书目会大量减少,其内容也将更加符合对世界、科学和俄罗斯的现代化认识。 继续阅读

日本:中央教育研究所发布《人口减少与学校教育》研究报告书

据日本教育新闻官方网站2017年06月16日报道,中央教育研究所发布了《人口减少与学校教育》研究报告书,对于在少子、高龄化社会中,学校存在的问题点进行了检证,并针对“教育该怎么做才能让孩子们掌握在未来社会中发展的能力”进行了讨论。 继续阅读

联合国:难民署发布“全球趋势报告” ——全球流离失所人数创新高,难民儿童难以接受教育

据联合国官方网站2017年6月20日报道,6月20日是一年一度的“世界难民日”。联合国难民署(UNITED NATIONS HIGH COMMISSIONER FOR REFUGEES,缩写为UNHCR)6月19日发布的最新报告显示,全球范围内的冲突、暴力和迫害导致更多人流离失所,达到空前的6,560万。这意味着全球每113人中就有一人流离失所,这一数字甚至大于英国的人口。 继续阅读

联合国教科文组织:教科文组织与全球教育伙伴关系共同支持各国推动《教育2030议程》

据联合国教科文组织网站2017年6月14日报道,教科文组织与全球教育伙伴关系(GPE)共同发起项目支持各国最大限度地发挥教育管理和信息系统(Education Management and Information System)的作用,以实施可持续发展目标4和《教育2030议程》。 继续阅读

“我也可以上大学吗?”——期望与现实差距背后的思考

尽管目前美国大学学费持续上涨,但是对于大多数人而言,上大学仍然是最好的投资。确实,高等教育的普及对于个体和社会发展都有好处。有数据调查显示,超过90%的美国人期望上大学,但只有三分之一的美国人有大学学历。期望上大学的人数远比事实上拿到学位的人数要多得多。最近南加州大学和密歇根大学合作,研究团队就为什么某些群体期望上大学和实际获得学位的人数差距巨大这一问题进行了研究,并探讨了如何减少这一差距。 继续阅读

英国:约三分之一大学生对课程价值不满意

英国高等教育政策研究所(Higher Education Policy Institute, 简称HEPI)与高等教育学院(Higher Education Academy, 简称HEA)联合发布的《2017年大学生学习体验调查报告》(Annual Student Academic Experience Survey)显示,英国大学生对课程教学质量不满意的人数较五年前增长了近两倍,其中少数族裔学生的满意度最低。随着学费的增长,学生的不满情绪愈加强烈。2012年,约18%的学生表示课程价值低于学费,到2017年,随着学费增加至每年9,000英镑,认为课程价值低于学费的比例也增至34%。约76%的受访者反对高校为提升教学质量而上涨学费的举措。 继续阅读

美国:K-12课堂形成性评价开始走向数字化

形成性评价(formative assessment)概念最初于20世纪60年代提出,是指在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的评价,并根据评价结果来适时地调整教学。由于它是在教学过程中进行的评价,因此也被称作过程性评价。形成性评价一般通过课堂小测试来实现。在过去,这种小测试主要是借助传统的纸笔测试,随着电脑、iPad、手机等电子化设备在美国K-12课堂上的普及,目前形成性评价开始走向数字化。 继续阅读

美国:学前教育经费上涨,招生数量增加,但教学质量仍需改进

近期,美国国家早期教育研究机构(National Institute for Early Education Research, 简称NIEER)发布的《学前教育年度调查报告》(State of Preschool)显示,美国政府2015-2016学年在学前教育(Pre-K)上的经费投入第一次超越了经济衰退前的水平,越来越多的3-4岁儿童被招收进学前教育机构,但是学前教育的教学质量仍有很大的提升空间。 继续阅读

澳大利亚:新南威尔士州学校探索“家校共建式课堂”

学校教育的一大弊病在于将教育教学局限于校园之内,人为地切断了与社区、家庭之间的有机联系。从课程的视角来看,社区和家庭往往蕴含着丰富的课程资源,因此如何将其整合入学校的课程教学中便成为了当今教育改革的一个重要关注点。目前,澳大利亚新南威尔士州从“家校合作,共建课堂”(parents to venture into the classroom)理念出发,在这一方面取得了颇为丰硕的成果。 继续阅读