英国:某小学创办儿童与老人的互动交流项目

近日,英国埃塞克斯的Downshall小学创办了一个名为“在一起,一起学习,一起成长”(Bringing Together, Learning Together, Growing Together)互动交流的项目,主要内容是将那些遭受抑郁和孤独困扰的老人带进校园,与四、五岁的孩子一起游戏活动,在活动中加强彼此交流。此项目是受到日本应对人口老龄化问题而开展的不同代际之间的社会融合项目的启发。 继续阅读

美国:给家长留作业?学校尝试“家庭播放列表”促进家校合作

家长若能熟知孩子在校学习情况,并且能够有效的参与到孩子的学习活动中,将对孩子的成长大有裨益。在过去的一年多里,由纽约非营利机构PowerMyLearning开发的一个名为家庭播放列表(Family Playlists)的项目在南布朗克斯预科学校(South Bronx Preparatory)进行试点。该项目主要利用软件来增加家长参与学生学习的频率。到目前为止,参与的100个学生家庭中有91%的家庭已经完成体验,其中84%的人提交了积极的反馈结果。PowerMyLearning首席执行官伊丽莎白·库尔斯(Elisabeth Stock)表示:“让家长深入了解学生在课堂的学习情况有利于增强学生的学业成就表现。” 继续阅读

澳大利亚:大规模伤亡模拟教育增强护士应对极端情况的能力

自2014年起,悉尼大学将大规模伤亡教育加入护理学专业本科大四课程,护理学专业学生将携带一小包医疗用品进入两个精心设计的大规模伤亡模拟现场进行医疗急救。该课程将理论与大规模灾难(如恐怖主义或极端气候事件)场景相结合,每种情况都涉及大约70名各类患者,护理学专业学生将与医学专业学生、班克斯敦利德科姆医院(Bankstown Lidcombe Hospital)急诊部护士、新南威尔士救护飞机的护士共同完成该项课程。 继续阅读

澳大利亚:公立学校开设哲学课以促进学生逻辑思维的发展

悉尼马拉巴尔公立学校(Malabar Public School)每学年第三学期每周三下午都会为幼儿园至小学六年级学生开设一小时的哲学课。该校的哲学教师都要经过两学期的专项培训,包括撰写哲学课程计划,课后及周末进行课堂交流,并定期进行教师专业发展培训。课程内容循序渐进的展开。在幼儿园阶段,教师着重教授学生逻辑词,培养学生语言的逻辑性及其推理能力。教师会问学生一些简单的问题,例如“你最喜欢的水果是什么?”,其目的是让学生学会正确使用“因为”一类逻辑词,无论学生给出肯定还是否定回答,他们都会给出理由来支撑自己的观点。在小学阶段,学生则会讨论审美、恐怖主义及其他全球性议题等哲学问题。 继续阅读

新加坡:教育与职业规划顾问帮助学生找到未来职业方向

新加坡教育部(Ministry of Education)2009年的一项研究发现,近半数新加坡年轻人是依靠朋友和家人的建议选择专业及职业,而对所选择的专业与职业本身缺乏深入了解。为改变这种状况,新加坡教育部开始在中学、大专和大学设立教育与职业规划顾问(education and career guidance)一职。 继续阅读

美国:“行动的公民”——美国公民教育的新趋向

美国公民教育现状不容乐观,根据安纳伯格公共政策中心(Annenberg Public Policy Center)的一项最新调查,美国公民中仅有26%的人能准确说出政府的三个权力分支,有1/3的人甚至连一个都说不出,也有超过1/3的人不能说出《第一修正案》(First Amendment)所保护的任何一项公民权利。 继续阅读

美国:马格内特小学教学成功的四大秘诀

马格内特小学(Davis Magnet World IB Elementary School)在教学方面取得了较大成功,尤其是在阅读领域,该校学生的表现取得了很好的成绩,是表现最好的学校之一。该校最大特色是开设IB课程,即为大学做准备的预科课程,致力于为学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育,使其获得学习、工作以及生存于世的各项能力。校长凯瑟琳·格里斯比(Kathleen Grigsby)表示,学校教学取得成功有四大秘诀,而且这些做法可供其他学校参考。 继续阅读