美国:尽管教师评价制度日益严苛,但校长们仍不愿给教师“差评”

教师评价是有效促进教师专业发展和提高学校教育教学质量的重要手段。21世纪以来,美国不断改革教师评价制度,旨在提升教师质量,提升学生学业成就。然而在2009年,美国新教师计划组织(The New Teacher Project, 简称TNTP)公布了一项研究报告,其结果显示全美几乎所有教师都被评价为“满意的”,仅有不到1%的教师被评价为“低效能的”、“不满意的”。 继续阅读

澳大利亚:适度玩电子游戏有利于儿童学业与情感发展

在澳大利亚,90%的家庭都有电子游戏机,65%的家庭甚至有两个以上。大部分家长认为电子游戏对孩子有害无益。然而,澳大利亚儿童纵向研究(Growing up in Australia: Longitudinal Study of Australian Children)最近一项研究表明:适度玩电子游戏有益于儿童的学业成绩和社会情感发展。 继续阅读

英国:约三分之一大学生对课程价值不满意

英国高等教育政策研究所(Higher Education Policy Institute, 简称HEPI)与高等教育学院(Higher Education Academy, 简称HEA)联合发布的《2017年大学生学习体验调查报告》(Annual Student Academic Experience Survey)显示,英国大学生对课程教学质量不满意的人数较五年前增长了近两倍,其中少数族裔学生的满意度最低。随着学费的增长,学生的不满情绪愈加强烈。2012年,约18%的学生表示课程价值低于学费,到2017年,随着学费增加至每年9,000英镑,认为课程价值低于学费的比例也增至34%。约76%的受访者反对高校为提升教学质量而上涨学费的举措。 继续阅读

美国:K-12课堂形成性评价开始走向数字化

形成性评价(formative assessment)概念最初于20世纪60年代提出,是指在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的评价,并根据评价结果来适时地调整教学。由于它是在教学过程中进行的评价,因此也被称作过程性评价。形成性评价一般通过课堂小测试来实现。在过去,这种小测试主要是借助传统的纸笔测试,随着电脑、iPad、手机等电子化设备在美国K-12课堂上的普及,目前形成性评价开始走向数字化。 继续阅读

美国:学前教育经费上涨,招生数量增加,但教学质量仍需改进

近期,美国国家早期教育研究机构(National Institute for Early Education Research, 简称NIEER)发布的《学前教育年度调查报告》(State of Preschool)显示,美国政府2015-2016学年在学前教育(Pre-K)上的经费投入第一次超越了经济衰退前的水平,越来越多的3-4岁儿童被招收进学前教育机构,但是学前教育的教学质量仍有很大的提升空间。 继续阅读